Dans le contexte de l'enseignement à distance et de l'enseignement ouvert, les dispositifs de formation désignent les outils, les ressources et les technologies utilisés pour faciliter la diffusion de contenus éducatifs et soutenir les résultats de l'apprentissage dans un environnement distant ou flexible (Boelens et al., 2017; Charlier et al., 2006). Ces dispositifs englobent un large éventail de composants physiques et numériques mais aussi des modules multimédias, des simulations virtuelles, des logiciels interactifs et des plates-formes de collaboration en ligne, etc.

La formation à distance est proposée comme une modalité de prise en charge de besoin de formation touchant des personnes qui se retrouvent dans des contraintes soit géographiques (éloignement) ou temporelles (activités professionnelles). Cela implique de repenser les dispositifs mis en œuvre pour prendre en charge les besoins de formation. L’avènement des outils numériques a fortement bouleversé le paysage de la formation en général en offrant de nouvelles possibilités de contourner ces contraintes. Ces contraintes ont conduit également à de nouvelles manières de concevoir les cours et formation à distance. La figure ci-dessous affiche les 3 unités qui façonnent la formation en termes de contraintes mais également de conception d’activités. En d’autres termes comment la distance et le temps nous permet de repenser nos actions pédagogiques en nous appuyant sur les outils numériques et leurs différentes fonctionnalités ?

Figure 1: les unités de la formation à distance

Fondamentalement, les dispositifs de formation sont conçus pour reproduire et améliorer les méthodes d'enseignement traditionnelles, en offrant aux apprenants des expériences attrayantes et interactives qui comblent le fossé entre la théorie et la pratique (Charlier et al., 2006). Qu'il s'agisse de laboratoires virtuels, de simulations de réalité augmentée ou de systèmes de gestion de l'apprentissage basés sur le web, ces dispositifs visent à créer des environnements d'apprentissage immersifs et efficaces pour répondre aux divers besoins et préférences des apprenants à distance.

Les fondements théoriques des dispositifs de formation s'inspirent des théories de conception pédagogique (Khalil & Elkhider, 2016), des principes d'apprentissage cognitif et des cadres pédagogiques adaptés au contexte de l'enseignement à distance (Branch & Stefaniak, 2019; Saba & Shearer, 1994; Tennyson & Cocchiarella, 1986). Leur pertinence réside dans leur capacité à favoriser l'apprentissage autonome, à promouvoir la construction collaborative des connaissances et à s'adapter à l'évolution du paysage de l'éducation numérique (Gorsky & Caspi, 2005).

Il est donc essentiel de comprendre les principes fondamentaux et les composants des dispositifs de formation pour les éducateurs et les concepteurs pédagogiques qui cherchent à exploiter le potentiel de l'apprentissage à distance et de l'éducation ouverte dans le paysage éducatif moderne.

Figure 2: Description d'un dispositif FOAD