Aperçu des sections

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  Informations générales

  Objectifs 

  • Acquérir une compréhension globale des dispositifs, les différents outils et stratégies mis en œuvre dans le domaine de l'apprentissage à distance.
  • Doter des connaissances et des compétences nécessaires pour concevoir, mettre en œuvre efficacement des programmes d'apprentissage à distance.
  • Comprendre la méthodologie de conception des dispositifs de formation, les activités d'apprentissage, les exercices pratiques et l'évaluation de fin de cours.

  Plan du cours

  1    Définition des dispositifs de formation

  2    Modèles de dispositifs de formation

  2.1    Systèmes traditionnels de gestion de l'apprentissage (LMS)

  2.2    Simulations de réalité virtuelle (RV) et de réalité augmentée (RA)

  2.3    Gamification et plateformes d'apprentissage interactives

  2.4    Applications d'apprentissage mobile

  2.5    Systèmes d'apprentissage adaptatif

  2.6    Plateformes de ressources éducatives libres (REL)

  3    Outils pour l'apprentissage à distance et l'éducation ouverte

  4    Méthodologie de Design

  4.1    Modèles de design de systèmes d’apprentissage

  4.2    Les déclinaisons du modèle ADDIE

  4.2.1    Modèle APDIC de Lebrun et Berthelot (1994)

  4.2.2    Le modèle MISA de Paquette (2002)

  4.2.3    Le modèle du Design incrémentiel et itératif

  4.2.4    Universal Design Learning (UDL)

  Contact 

  Mar MBODJ, PhD Technologie éducative

  Tel. +221 77 440 24 04

  Mail. mar.mbodj@ugb.edu.sn 

  • Forum des nouvelles
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  1 Définition des dispositifs de formation

  • Définition des dispositifs de formation Page
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  2 Modèles de dispositifs de formation

  • 2 Modèles de dispositifs de formation Page

    

    Figure 3: Source : Adapté de Leroux, J. L. (2018, 29 mai)

  • 2.1 Systèmes traditionnels de gestion de l'apprentissage (LMS) Page
  • 2.2 Simulations de réalité virtuelle (RV) et de réalité augmentée (RA) Page
  • 2.3 Gamification et plateformes d'apprentissage interactives Page
  • 2.4 Applications d'apprentissage mobile Page
  • 2.5 Systèmes d'apprentissage adaptatif Page
  • 2.6 Plateformes de ressources éducatives libres (REL) Page
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  3 Outils pour l'apprentissage à distance et l'éducation ouverte

  • 3 Outils pour l'apprentissage à distance et l'éducation ouverte Page
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  4 Méthodologie de Design

  Lors de la conception de dispositifs de formation pour l'apprentissage à distance et l'éducation ouverte, une méthodologie systématique et complète est essentielle pour garantir l'efficacité et l'engagement du matériel d'apprentissage. Le processus étape par étape, les considérations et les meilleures pratiques qui suivent devraient être suivis lors de l'élaboration de ces dispositifs de formation.

  • 4.1 Modèles de design de systèmes d’apprentissage Page
  • 4.2 Les déclinaisons du modèle ADDIE Page
  • 4.2.1 Modèle APDIC de Lebrun et Berthelot (1994) Page
  • 4.2.2 Le modèle MISA de Paquette (2002) Page
  • 4.2.3 Le modèle du Design incrémentiel et itératif Page
  • 4.2.4 Universal Design Learning (UDL) Page
  • Cours FOAD M2 AEF_ Dispositifs et outils de FOAD_ Dr M MBODJ Mardi 9 juin · De 19:00 à 21:00 Fuseau horaire : Africa/Abidjan Informations de connexion Google Meet Lien de l'appel vidéo : https://meet.google.com/gah-ewbo-ygw

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  Evaluation

  • Choix outils FOAD Sondage

    Scénario : Utilisation d'un outil numérique dans une activité pédagogique

    1. Coordination des horaires et agendas : Google Agenda

    2. Création d'équipes : Keamk

    3. Gestion de projet et de tâches : ProjectLibre

    4. Organisateur graphique : Cmaptools

    5. Partage d’écran : Google Meet

    6. Suite logicielle pour collaborer : GoogleDocs

    7. Tableau blanc : Whiteboard (Microsoft),

    8. Babillard (mur virtuel) : Padlet

    9. Wiki : Wiki (Moodle), Wikidot

    10. Classe virtuelle : Classroom (Google)

    11. Web-Visioconférence : Teams (Microsoft)

    12. Correction et rétroaction textuelles : Word (Microsoft)

    13. Powtoon

  • Espace de dépôt de la fiche de scénarisation Devoir
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  Bibliographie

  • Basque, J., & Lundgren-Cayrol, K. (2003). Une typologie des typologies des usages des «TIC» en éducation. Montréal: École informatisée clés en main du Québec inc. https://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/riat140/0304/typologies.pdf
  • Benech, P. (2013). Courants Pédagogiques. Dismoitic. https://xmind.net/m/LBu5/
  • Boelens, R., De Wever, B., & Voet, M. (2017). Four key challenges to the design of blended learning : A systematic literature review. Educational Research Review, 22, 1‑18. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2017.06.001
  • Branch, R., & Stefaniak, J. E. (2019). Instructional Design Theory. SpringerBriefs in Education. https://doi.org/10.1007/978-981-13-7740-2_10
  • Charlier, B., Deschryver, N., & Peraya, D. (2006). Apprendre en présence et à distance. Distances et savoirs, 4(4), Article 4.
  • Gorsky, P., & Caspi, A. (2005). Dialogue : A theoretical framework for distance education instructional systems. Br. J. Educ. Technol., 36, 137‑144. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2005.00448.x
  • Khalil, M., & Elkhider, I. A. (2016). Applying learning theories and instructional design models for effective instruction. Advances in physiology education, 40 2, 147‑156. https://doi.org/10.1152/advan.00138.2015
  • Paquette, G., Crevier, F., & Aubin, C. (1997). Méthode d’ingénierie d’un système d’apprentissage (MISA). Revue informations in Cognito, 8.
  • Saba, F., & Shearer, R. L. (1994). Verifying Key Theoretical Concepts in a Dynamic Model of Distance Education. American Journal of Distance Education, 8, 36‑59. https://doi.org/10.1080/08923649409526844
  • Tennyson, R., & Cocchiarella, M. J. (1986). An Empirically Based Instructional Design Theory for Teaching Concepts. Review of Educational Research, 56, 40‑71. https://doi.org/10.3102/00346543056001040